大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿音乐活动认识强度的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿音乐活动认识强度的解答，让我们一起看看吧。
幼儿的语言能力很关键的时期0-3岁，可能在怀孕的时候，你会每天给孩子听音乐🎶，听故事，这是胎教。
孩子出生以后，也需要延续。随时可以给孩子唱歌，讲故事，不会的也可以发来听，特别是睡觉前。
孩子0-4个月时是无意识的表达期，他的笑，哭，闹等不同行为，如果妈妈给他不同语言或行为回应，孩子会慢慢懂得与人交流。
4-9个月时，孩子进入到有意识的交流阶段，眼光可以看向父母指着的物体上，这个阶段起，需要大量的语言输入了。需要爸妈见着什么就指给孩子看并说出名称，这是孩子认识世界的开始。这个时段，一定和孩子多说，多交流，多带孩子出去逛逛认识更多的事物。
每个宝宝的语言发育不同，有的宝宝语言发展很快，而有的宝宝语言发育迟缓，那宝宝的需要发育跟什么相关呢？👇
首先，是环境，要给宝宝营造一个好的需要环境，多带宝宝出去到人多的地方，或是家里人多也可以，每个人说话对宝宝都是一种语言的刺激，如果宝宝每天面对的都是安静，你觉得宝宝语言发展会快吗。
其次，多陪伴，不是一定要有目的地说什么，妈妈可以唠叨一些家常，不管孩子是否能听懂，宝妈要用一种语言说话，宝妈也可以经常嘴对嘴地跟宝宝说话，科学研究表明，喂奶时宝妈常常给孩子说话更容易促进孩子语言的发展。
最后，宝妈可以经常给宝宝放音乐，或是儿歌，让宝宝锻炼听力的同时，也可以锻炼宝宝说话的能力。也可以给宝宝多读书，不管宝宝能不能听懂，多读书对宝宝的语言表达影响很大。
也有的宝宝性格比较内向，不爱说话，所以导致孩子说话比较晚，爸妈不用担心，只要宝宝身体健康快乐就好。
教育是有目的的培养人。如果孩子比较小，家长想要把他培养成懂音乐的人，就需要平实在家里各种渗透，能够亲力亲为最好，不行也要陪伴，培养他的兴趣，音乐是一种技能任何技能的学习都要刻意练习。一旦决定学习，就要鼓励孩子一直走下去。
音乐才能是先天素质和后天环境与教育因素交互作用的结果，每个人都有发展音乐的才能的潜在可能性，能否把它变为现实，就在于是否提供良好的音乐环境和音乐教育，音乐才能最佳时期是在学前年龄阶段。如举世闻名“音乐神童“，德国音乐大师莫扎特，德国的“音乐之父””贝多芬，波兰作家肖邦等，他们都是自幼受到家庭音乐熏陶和良好的音乐教育有着直接关系。
首先，爸爸妈妈们要明白，“天赋”真的是可遇而不可求，贝多芬、肖邦、李云迪等等你能想得出名字的著名音乐家，他们无一没有绝对音准的耳朵（贝多芬即便失聪仍然能通过震动和视奏能力创作出惊世作品），对音乐有发自内心的领悟能力。这些人的的天赋真的是万里挑一，所以并不要抱有太高的期望。
回到问题本身，我觉得把有没有“天赋”换成是否“擅长”可能更为贴切，只要小朋友对音乐热爱，对节奏感把握强，不存在生理上的“五音不全，那么就足够了。
不管是演唱还是乐器，现在网络上都有很多免费的教程，想要入门，并且变成一个孩子擅长的兴趣爱好并不难，但是如果想要往专业方向发展，势必要付出巨大的精力和财力，尤其是孩子是否能够持之以恒、日复一日的潜心练习，决定了最终能到达哪个层次。
作为家长，千万不能拔苗助长，更不要在开始的时候就把自己的意愿强加到孩子身上。望子成龙的想法没错，但是清华北大并不是努力就能考上的。当然，如果小朋友自己选择了音乐这条路，那一定要帮助孩子一起坚持下去，过程会很痛苦，不过相信也会给自己一个满意的结果。
感兴趣可以搜一搜李云迪的故事，看看他是怎么在铁腕母亲的陪伴下拥有了今天的成就。
你好，我是童心小屋，从事婴幼儿教育6年，对于你的问题我有以下建议
儿童音乐能力的发展是有其自身规律的，是随着各个心理发展阶段而循序渐进的。
幼儿到了4岁，比成年人更乐于交朋友，更愿意参加集体活动，他们能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默含义，喜欢那些无意义的节奏、简单的歌曲和短小的诗歌。受此影响，驾驭音乐的能力也在不断发展中，那么，4-6岁的儿童具备哪些音乐能力？
主要可以从歌唱、演奏、音乐要素和欣赏四个方面来看：
一、歌唱能力的发展
歌词：4-6岁幼儿掌握歌词的能力有明显进步，能够记住更多更长的歌词，错字、错音现象大大减少。
音域：随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域也被扩展。4-6岁的孩子音域低可至中央C之下的f，高可至中央C之上的e1，虽然音域扩展，但他们对唱较宽音域的歌曲还有困难。
音高：4-5岁的幼儿开始能辨别距离五度的音，能够从前奏中辨别熟悉的歌曲。5-6岁开始辨别三度距离的音，他们能够从前奏、间奏中轻松辨别熟悉的歌曲。
节奏：4～6岁的幼儿已经可以很好地掌握二分音符、四分音符、八分音符的节奏，甚至包括带附点的节奏和切分节奏。
旋律：5岁的儿童已经能够辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，例如能够辨别钢琴上弹奏的音阶上行或下行：1234567（上行），7654321（下行）。对于音调的记忆在加强。
音准：4～6岁幼儿对音准的把握能力有了很大提高，可以唱准有琴声伴奏的较简单的歌曲，但是没有伴奏时，依然会出现“跑调”的现象。
二、音乐要素的感觉能力
音色：幼儿理解了不同的乐器和发声会造成独特的音色，乐器是通过独特的音色来鉴别、区分和认知的。4-5岁的幼儿经过训练能够辨别每两件乐器不同的音色，例如：长笛与小提琴。5-6岁能够很好的识别不同的声音和人声。
力度：4-5岁的幼儿能够辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌唱、打击表演等方式去表达强弱。5-6岁已经能够辨别并理解这种强弱的所有变换关系。
速度：4-5岁幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去配合速度。5-6岁的幼儿能够辨别并理解所有的变换关系。他们对均速把握不好，在唱歌或演奏时容易越来越慢或越来越快。
拍子：4-6岁孩子已经知道在绝大多数音乐中，都有可识别的、基础的稳定拍子，能理解拍子可以快、慢、渐快或渐慢，能够熟练的将自己的动作与节奏刺激相协调。
三、演奏能力的发展
操作能力：受到良好教育的4～6岁的幼儿，能接触到多种类的打击乐器（铃鼓、响板......)，并掌握各种打击乐器的演奏方法。开始逐步使用小肌肉动作来演奏乐器（如：钢琴）。能够独立使用一种固定节奏随熟悉的乐曲演奏，学会按照指挥的手势开始、结束和变化演奏。
随乐能力：随乐能力是幼儿在演奏乐器的过程中协调音响与音乐的能力。4～6岁幼儿可以进行较为复杂的合奏，开始有意识的努力在音色、音量和表情上与集体形成默契。
四、欣赏能力的发展
倾听能力：4-5 岁儿童能辨别声音的细微变化，已能欣赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲等。音乐欣赏过程中的创造性表现能力也在不断增强，会用比较自由、多样的手段对音乐进行创造性的表现。5-6岁儿童听辨能力更强了，能从对音乐的粗略区分进入比较细致的区分，能够对乐曲的音区、速度、力度、节拍等方面的变化做出判断，还能听出乐段和乐句之间的重复和变化。
理解能力：4-5岁已能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想象、联想。这种理解能力通常表现为对歌曲及有标题的器乐曲的理解。5～6岁的幼儿基本上可以理解内容比较复杂的儿童歌曲。同时，他们能够准确的感受性质鲜明、结构短小的乐曲形象、内容、情感，并由此产生丰富的想象。例如：倾听《野蜂飞舞》想象到蜜蜂飞舞的场面。
由此可见，伴随着儿童年龄的增长以及音乐体验活动的增加，儿童对音乐中音调和节奏变化的敏感性，以及对旋律的感知、记忆和理解、想象、表达等能力都在不断发展和提高。
音乐不是“高大上”，而是非常贴近生活，非常适合每个宝宝的
御猫老师是从音乐教育专业一路做下来的，先说下——学音乐是一件非常苦的事情，虽然可能开始抱着不用做专业的态度来学习，但是真的想学会一首歌，学会弹一首曲子，学会一段舞蹈，都是需要狠下苦功的。
因为要吃苦，而又并没有在学习初期就能让孩子感受到音乐的快乐，所以很多孩子在练习过程中不断产生抗拒的情绪，尤其是被规定了“一天三小时”、“每周一回课”等任务带来的压力后，更是视音乐为猛兽，让孩子们恨不得赶紧脱坑。
要对孩子进行音乐启蒙，最主要的是培养孩子对音乐的兴趣，我们从幼儿时期就对孩子进行的兴趣教育才能从根本上让孩子对学习一件事情有自发性、主动性。
最有效的捷径就是给孩子随时随地听音乐，而非“学习乐器，学习声乐”
不得不说一下，现在很多“兴趣班”“早教班”都是以学一门乐器，学唱歌，学XX……作为吸引家长的点，因为很快能见“成效”。
学没学音乐，得给别人看到才行啊。于是孩子上台唱一首歌，弹一首曲子，既满足了家长们的虚荣心，又能充实大家的朋友圈。
可这样的教育真不算是启蒙。真正想开启儿童音乐潜能必须从“听”开始。
“听”一定要成为幼儿音乐教育中的第一步，一定要先于学习乐器和乐理
儿童期的音乐教育，主要目的不能是学习音乐技术，而是以“启发音乐潜能”、“培养孩子基本的音乐能力”为主。
什么是音乐技术？吹拉弹唱、乐理知识、五线谱简谱视唱的技能这些都是。这些音乐技术至少得在六岁之后才能循序渐进地开展。而三岁半的孩子，音乐学习活动应该根据生理发育，着重“听”的活动，再辅之以一些肢体律动，让孩子从心体会和感受到音乐。
可以这么说，“听”的教育做得好，在后面学习过程中，孩子、家长都会轻松很多。
我们幼儿园以前有一位宝爸，是古典乐发烧友，除了自己家里有一套音响器材和黑胶碟藏品，还经常带宝宝到音响器材城去走动。从小孩子就看着爸爸熟练地操作音响、调制音乐，在生活中这位宝爸也把音乐充斥了整个小家庭，孩子无时无刻不在感受着生活中的音乐。
五岁多的时候，孩子参加了个音乐班，零基础开始学习表现平平，既没有绝对音感，也没有特别强烈的表现欲。但是两年后，随着基础音乐能力的培养，由于他从小耳濡目染和喜好，他真的就会自发地去练琴，多是对小时候听过的乐段进行模仿。他爸爸非常惊喜，因为他并没有刻意在培养孩子的音乐能力，但回想成长经历来看，他非常肯定的告诉我，音乐环境的熏陶是决定性的因素。
而相反的例子非常多，孩子到了4、5岁了，家长看见邻居家孩子、别人家孩子学琴学唱歌，也给孩子报名直接去学个乐器、学个声乐，对孩子来说费时费力，也是一种残忍的教育方式。
建议家长，就在自己家里，在平时生活里，除了睡眠时间，随时随地给孩子放音乐，不要特别刻意要求孩子“坐好”安静、规矩地听音乐。孩子是好动的，要他们坐着安静欣赏音乐难如登天，而且会让他反感音乐，而是不知不觉地让孩子在各种状态都听到适宜的音乐。音量不要太大，不要刻意让孩子发现音乐的存在，这样无异于强迫孩子学音乐。
同一首音乐可以反复播放，音乐类型我建议从古典音乐开始，西方古典或者中国古典音乐都是先人的智慧结晶，不要担心古典乐就是太过“高雅”，有很多古典乐其实又有趣又适合孩子。
作为修习并从事音乐教育的工作者，我先在这里推荐几首，以后在其他文章和回答中会继续扩展培养孩子艺术启蒙的具体知识。
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到此，以上就是小编对于幼儿音乐活动认识强度的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿音乐活动认识强度的3点解答对大家有用。
