大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中班音乐活动家乡美教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍中班音乐活动家乡美教案的解答，让我们一起看看吧。
编首语：在教学中，教师要想知道学生学得怎样，就必须让学生把自己的所知所获表现出来，其中最常用的做法就是通过练习来反映学生的学习情况。可以说，课堂练习的设计和运用直接关系到教学效果。
然而，练习的效果如果常常不尽如人意，究其原因，学生在经过紧张学习，到练习阶段，大多感到精疲力尽，一般性的练习已经很难唤起学生的兴趣，如果是重复性、机械性的练习，更是让学生厌倦甚至厌恶。
所以，我们必须提高练习对学生的吸引力，特别是课堂练习的设计。
首先，练习设计的趣味性和文学性。
例如，把对联“花甲一周，尚余半百岁月；古稀双度，尤欠三十春秋”用作数学练习：上联为60+50=110；下联为70×2-30=110。这样的练习，学生既增长了语文能力，又增加了数学能力。
又如把古诗“归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名”用作数学练习，“一百只鸟”在哪里呢？把诗中出现的数字写成一行，然后在这些数字之间加上适当的符号，就会发现：1+1+3×4+5×6+7×8=100。这样的练习，通过语数结合，是否别有一番情趣？
其次，练习设计的连续性和有效性。
大家在网上曾经有这样的一段吐槽――
即将上映的大片：
灾难片《开学》悬疑片
《寒假作业离奇失踪案》
恐怖片《老师和她没完成作业的学生们》
励志片《补作业之渐入佳境》
悬疑片《作业去哪了》
青春片《匆匆寒假》
苦情片《不舍的手机》
侦探片《谁抄了谁的寒假作业》
其中，与作业有关的占了主要篇幅。由此可见，学生的作业之痛有多深。所以，教师在课堂的作业设计尽可能地连续和有效。
例如，教学语文《渔歌子》一课后，有一位教师采用了让学生“用喜欢的方式改写这首诗”的练习方式让学生连续学习。有的学生改成了一篇小散文，有的学生以作者口吻进行自述，还有学生改成了一首诗：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。斜风细雨一钓钩，心醉山水不愿归。”
第三，练习设计的创新性和新颖性
语文教材后面的学习提示，常常是“朗读课文”“背诵课文”“抄写词语”以及一些理解课文的问答题。数学有应用题，其实，语文也可以有“应用题”。例如学习了《学会合作》后，一语文教师设计了如下应用题：
1，用课文中的生词写一段话，或编一个故事，用上的生词尽可能越多越好。
2，运用举例论证的方法，来证明你的一个观点。
3，画一副有意义的关于“合作”的漫画，并配上解说词。
总之，聪明的教师会根据学生课中表现出来的喜好而设计练习或改变原来的练习。教师只有把握教材编排特点，理解学生性格个性，细心解读教材，才能让平面化的练习变得立体，也才能让学生在练习中不会平庸，这是我们希望看到的练习效果。
在小学课堂教学中，做好课堂教学设计是重要的，也是要花费很多功夫的。要想设计好一堂好课，我们应该从“研读文本、研究学生、设计课堂活动”这三个方面去考虑。如何做好课堂设计，不是一两句话能说清楚的。在这里，我就课前“研读文本”这个环节，跟大家进行分享：
研读文本是我们每位语文教师每天都要做的事，也是我们上课前的必修功课。
什么是文本？文本是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。文本有广义和狭义两种含义。广义“文本”：任何由书写所固定下来的任何话语。 狭义“文本”：由语言文字组成的文学“作品”。
语文教材中的“文本”，它至少负载着三重内涵:①创作的时候，文本是作者传情达意的载体;②在面世以后，文本就成为一种客观存在，赋有社会意义;③在编入教材以后，文本就打上了编者的烙印，在很大程度上蕴涵着编者的选择标准和价值追求。
所以，我们研读文本要边读边思考：
①从文体的特征上读，思考这是什么类型的文章？
②从作者的写作动机和当时的社会背景去读，思考为什么写这篇文章。
③从文章的内容和主旨上去读，思考文章写的是什么？
④从语言手法上去读，思考怎么写出来的文章？
⑤从编者的意图和单元目标上去读，思考为什么要放在这个位置？
⑥从教学的价值去读，思考当下为什么教这篇课文？
比如在教学《江雪》这一课前面，我们不仅要知道它是一首古代诗歌（五言绝句），还要知道作者写这首诗歌是正永贞革新失败，贬官闲职，与官场不合的时候。不仅要知道古诗写的是什么景（下雪的冬天一个渔翁孤寂地垂钓。）什么情（孤独郁闷却高傲凛然坚强不屈），还要知道诗人写诗时运用了那些语言手法（如，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”诗人运用到了夸张、对仗、互文的修辞，“千、万”与“古、独”“绝、尽”与“钓”形成对比，以此进行烘托渲染，突出人物的品格）。同时，要明白编者把这首诗放在四年级上册第七单元（这个单元的课文是两首古诗，两则寓言，两篇民间故事）的用意（了解我国灿烂的古代文化）。
知道了这些，教学《江雪》时就容易多。1、情景激趣，导入新课。2、以诗歌的一般教法――朗读教学为主（①初读――读正确，读流利，读出诗歌的韵味。②精读――读出内容，读出表现手法。③研读――读懂诗意，想象画面，感悟情感）。3、以诗歌的语言特点，拓展中国的古代文化，引导学生喜爱读诗，热爱我国的灿烂文化。
当然，研读了文本，知道要教些什么，还是不够的。做教学设计时，还应该研究教学对象――学生，再根据学生的语文基础、年龄特点、心理特征去设计教学活动，让学生喜欢语文课堂，乐于学习，这才是成功的设计。
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小学语文的课堂主要包括两个主题：
一是识字
二是培养孩子发现自然的美的初步能力
因此我们语文课堂设计需要围绕这两点，整个小学阶段课程的选择也是按照这个原则安排的。识字贯穿始终，美的发现不同阶段发现美的层次不一样，所以呢不同阶段课堂设计不一样，下面讲讲培养学生发现自然美。
1-3年级，要培养学生发现生活中的美，主要以看到的、听到的为主。比如《静夜思》的课堂设计，首先设置问题，把学生引入课堂，可以设置情景对话：
老师：同学们好！今天老师想问你们一个问题？
学生：好！
老师：你们看见过月亮吗？
学生：看过。
老师：你们什么时候会看到月亮呢？它在哪里？都有哪些形状？
学生：白天出太阳，晚上都会看到天上有月亮，有的像饼一样圆的，有的又像是被咬过的。
老师：同学们真棒，观察的真仔细。那有月亮的晚上你们还发现了什么？
学生回答
老师：同学们，今天老师给你讲一个故事，写的是在一个出月亮的晚上，诗人李白身在他乡，他很思念家乡的故事，就写了这首《静夜思》，可以把整首诗用故事的形式讲出来。讲完后，留十五分钟引导同学，问同学们如果是在有月亮的晚上，你看到了那些美丽的事物呢，天上的星星，地上的影子。
4年级以上的同学，思维能力有较大提高，也会预习，课堂设计涉及看到的、听到的、想到的，不但培养孩子观察大自然，还要体会美丽大自然背后的一些事理，可以表达一点自己的思想感情。比如李白《独坐敬亭山》的课堂设计：介绍诗歌创作背景，诗人在哪里看到了什么景色，诗人是如何表达自己心情的等。情景对话如下：
老师：同学们，我国唐代伟大的诗人李白，你们肯定很熟悉吧！
学生：熟悉，学了很多他的诗歌。
老师：今天我们又要讲他的另外一首诗歌，《独坐敬亭山》，这首诗歌里面，诗人的心情很不好！
学生：为什么呢？他不是伟大的诗人吗？
然后老师讲解李白来到敬亭山之前赐金还乡的故事，因为李白空有满腹诗书，却得不到重用而难过，接着再去把诗歌细致讲解。最后引导学生如何写出自己的情感。
以上观点有点班门弄斧，但是一堂优质的课，需要的是丰富的知识与经验才能完成，学无止境，不管是学生还是老师，多学习才能做好自己的本职工作。谢谢大家
到此，以上就是小编对于中班音乐活动家乡美教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于中班音乐活动家乡美教案的1点解答对大家有用。
