大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于适合小班抒情的音乐活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍适合小班抒情的音乐活动的解答，让我们一起看看吧。
教孩子背诵古诗经典，完全没必要给予解释。只所以教孩子背诗背经，不要刻意，刻意就是强迫。我是拿诗，经等当儿歌教孩子去读，去背诵。实际就是一种玩，让孩子在玩中学习，愉快学习。千万不可因为这挫伤孩子的学习积极性。
孩子背诗背经越早越好，书读百遍其意自见。大可不用担心，孩子童心未开，读熟背诵长大后自然明白。《大学》经一章，传十章。“经”207字。而解释经的"传"1684个字。我建议孩子只背207字，就OK。再者，中华精典《道德经》《黄帝内经》《弟子规》《三字经》《千字文》《神童诗》都可以背诵，但我不建议孩子背《论语》那就是又臭又长的裹脚布。
千万记住，背什么学什么，必须当成在和孩子玩。玩中学习，无意识学习，培养孩子的兴趣。书读百遍其意自见。一般智商的人都适合。小树苗只要浇水，施肥，给予阳光。他自己就会长大，树大自直，就是这个道理。
孩子学古诗，讲不讲意思？要看这个孩子的愿望和他的理解程度。
如果孩子有学习的愿望，他喜欢听，他又愿意问，就可以讲给他听。因为6岁的孩子，已经足以可以理解诗中所表达的意思了。这样有助于他更好的理解诗歌。
如果孩子没有了解的愿望，就不用讲给他听，讲了也没用，对牛弹琴一般。
我在教我家外孙古诗的时候，她三岁多时就问：这是是什么意思啊？这句话是什么意思啊？比如给他讲，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。他就问你，柳色新是什么意思呀？干嘛要更进一杯酒啊，无故人是什么呀？
那就要给他逐一地讲解给他，而且不能乱讲，这个时候你给他烙下的印象是什么？他就会深深的记在心里。
我讲这首诗的时候呢，是重点讲解那个意境和那个背景。
他特别喜欢边塞诗歌，比如，但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。和葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
这几句诗都是他特别喜欢的，他学习的时候。就是不断地问，什么叫龙城飞将在呀？他叫什么名字啊？讲醉卧沙场君莫笑，他也在不断地问你，醉卧是干什么？为什么古来征战几人回啊？
那这个时候，把诗所表达的意思告诉了他，把那种豪迈悲壮的情怀讲了他。
可能是学习的时候他问的比较多，我讲得比较详细，所以，后来他就特别的喜欢边塞诗歌。也常常在别人面前来朗读这几首诗。
我觉得，让孩子学古诗。一是重点在掌握韵律的美，二是了解诗歌所表达的情怀，孩子尽管小，他也还是可以了解那种情怀的。
学多了，古诗古文可以直接地作用于他的成长。
所以我说，孩子学古诗，要不要讲解，要看孩子的个体而定。不想学，不要强灌，不要强讲，讲了也没用，想学，就有针对性的讲给他，这样才可以起到事半功倍的作用。
我是宁老师，一生做教育，现在与两个外孙朝夕相处，教育经验丰富，教育对象跨度大（零岁—18岁）欢迎关注我。
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个人认为还是不讲为好。大多数家长很难把诗的意境讲的到位，大人本身对诗就一知半解，如此讲给孩子还不如不讲，这是其一。其二是孩子太小，即使你讲清楚了，他不但蒙圈，而且丧失了背诗的兴趣。最好是让孩子先背诗，之后的事情随其成长，顺其自然。当然，对于极少数或者个别的所谓天资特聪慧，又有此爱好的"神童"，则另当别论。
看孩子的求知欲，如果孩子想知道诗的意思就给他讲，如果孩子不感兴趣，就不讲，毕竟诗是大人写的，所表达的意思六岁的孩子也理解不了，别说孩子，现在很多成年人都不理解。
现在的食品添加，已让孩子的大脑发育超前，这是普遍现象，家长不容忽视，比如一岁孩子，智商已两岁，所以早期让孩子获得更多的文化知识是对的，背成语，背诗词都是很好的途径，中国人历来聪明，与古代对孩子的文化教育有很大的关系，一通百通，举一就能反三，中国文化源远流长，家长知道让孩子从小学诗，说明家长很聪明，必须给你点赞[赞]
可以讲，也可以不讲，有些讲了他能听懂，有些讲了他也并不一定听得懂，书看多遍，其意自见，他学的多了，与平时所闻所见情景交融后，对那些古诗词会有更深刻的理解，所以这个主要是还是先让他多学，未必需要文意都懂，迟一点解释也没什么大不了的。
不用，讲了孩子也不懂，反而会影响孩子对背诗的热情。
就让他背，书读百遍，其义自见，孩子读的多了，背的多了，慢慢就知道意思了。
孩子上学以后，还会系统的学习古诗，也会对背诵的古诗加以应用，再加上老师讲解，孩子就会更加透彻了。
题目中的“高效课堂必备的条件有哪些”？对于这个问题我是这样想的，我在上高中语文课时也学习这样做的。第一，高效课堂是一种内在唤醒，是从发展主体心底自动、自主、自发的唤醒，这是传统教学模式无法比较的。而在高效课堂中，学生是主动的，乐在其中的。从这些要素分析，高效课堂解决考试成绩问题的效果。那是传统课堂无法比拟的。 例如，我在上朱自清《绿》这篇课文时，打破原来的模式，我从文章结尾一段开始，先叫一个学生朗读：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀” ！
然后我再提问：为什么是奇异的绿呀？然后同学们在课文中找出有关描写“绿”的词句，这样学生在寻找时，就自然懂得比喻，拟人，夸张的修辞手法。这时我再强调，高考时在写作文时，要讲究语言的形象化，如果做到这一点，阅卷老会加很多分的。 第二，以知识情感意义的建构为标志，也就是形成智慧和能力的过程。遗憾的是，传统教学模式往往止步于第一过程。正因如此，出现了许多学历与学力不相符的现象。高效课堂则很好地解决了这个问题，学历与学力的一致性远远高于传统课堂培养的学生。 例如，我在讲授舒婷《致橡树》一首抒情诗时，但学生朗读完成之后，我讲，为什么诗人没有直接说，我爱你，你那么高大伟岸？让学生自己从诗中找答案。很快，某些同学很快就找到了： “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬”。 这样，我再向同学们强调：“舒婷在向我们展示了爱情的种种姿态的形象后，表达了自己理想中的爱情姿态的形象：如果伴侣是一株深沉、坚强的橡树，那么作为女性伴侣的“我”，也必然是树的形象。“我必须是你近旁的一株木棉”，距离近，就显示出了陪伴；木棉，又含蓄地表现出了女性的柔美。“根”与“叶”作为树十分重要的“器官”，自然是隐喻人生中十分重要的事情，比如身体可以相拥，精神可以相通”……
同时，我再次强调，高考时无论写什么文体的作文，都要向诗人舒婷那样，注意文中的语言形象、生动、活泼……
到此，以上就是小编对于适合小班抒情的音乐活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于适合小班抒情的音乐活动的2点解答对大家有用。
