大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于音乐欣赏活动中国教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍音乐欣赏活动中国教案的解答，让我们一起看看吧。
过于依赖课件，是对语文教学的毒害，你觉得呢？对于这种说法我并不赞同，这种说法也不正确。上课运用课件其实也有很多好处。
一、形象直观。如在讲”崇山峻岭”这个词语，学生在不理解的情况下，可以展示一副崇山峻岭的图片，让学生仔细观察，这样学生就能体会到崇山峻岭原来是这个样子，清楚明白，意思就更容易理解了。还能起到举一反三的作用。
二、展现重点内容。重点词语，重点句子，文章中心，分析人物个性特点。课文所讲的道理。全文的概括。
三、便于指导朗读。在朗读的时候学生能集中注意力地看着屏幕。如老师读旁白。学生都对活，男同学都读些句子？女同学都哪些句子？
四、吸引学生的注意力。上课时学生往往容易走神。有了精致的课件能够吸引住学生的注意力，有景有物图画内容美妙。这样学生有一种身临其境的感觉。还能唤醒他们的想象与思考。
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五、节省课堂上课时间。每一堂课的时间是有限的。老师在边讲边写就要耽误一些时间。这样直接出示课件就要节省不少时间的。
六、充分利用教学资源。
在教学中我们就要充分的利用教学资源，没有资源要想办法找到自然，有资源我们就要充分的利用资源。
七、多媒体教学是现代教学的发展趋势。
多媒体教学是现代教学发展的必然趋势。我们不仅要用课件，而且要用好课件。之所以说这种说法是不科学的。
[没有多媒体，你还会教语文课吗？]
语文教学，重在指导学生习得并运用语言。这就要求充分利用文本，在有温度的语言中，联系上下文，理解词语，感受形象，体味语言的魅力。感知我们民族语言表达的规律和表情达意的多样性。这些主要通过各种阅读形式与师生的互动来完成。在过程中培养学生语言的形象感、情趣感、意蕴感与逻辑感。这些语文教学的精髓，是多媒体课件无法完成的。
对于文本中，超过学生知识储备的部分，如北方孩子对榕树有气根的特点不知，想象不出一棵塎树竟如此壮美，就可能影响阅读鉴赏《鸟的天堂》，此时多媒体的介入可补充丰富学生的阅读想象，它的使用是有效的。
世界任何东西的使用，都讲究一个“度“，超过这个度，再好的东西，也会成“毒药“。白米饭是好物，吃多了，也会撑死人！这是再明白不过的道理！
故语文老师应明白，多媒体使用只是教学的辅助手段，与语言品味有君臣之分。不可依赖，更忌“过于依赖”！
滥用课件的弊病如下：
1，易养成学生思维的惰性，不利语感培养。为什么学困儿童喜读有画的书？因为他们读文字无法呈现画面感！老师滥用课件去图解文字，实乃害人之举！
2，不利教师钻研教材，分析学情，搬用现成的多媒体课件。课堂上热热闹闹，实际效果只得一二。
3，制作多媒体课间，耗去老师大量时间，课堂使用时多有卡壳，一但机器出问题，教学没了连续性，时间又浪费了！
4，板书不仅是教学内容的概括，更是师生互动的产物。是鲜活有生命力的。课件呈现的板书不过是“别人嚼过的馍“！
简而言之，课文课，多媒体当用则用到点子上，一般情况少用慎用！
我是“人比黄花527“，关注小语教学五十余年。专注原创。对此问题，建议去认识作家刘绍棠的启蒙老师，瞻仰田老师“一根粉笔，两袖清风，三尺讲台”的教师形象。欢迎不同意见交流。
最近听了几位老师的课，她们用的课件是配套教学辅导用书附赠的光盘里的课件，对识字、写字、整体感知、句子理解等每个方面都做了指导，这样的课件看似比较全面，但没有针对性，没有对难点的突破，课堂上老师被课件牵着走，教学效率低下。现代化教育技术应该是辅助我们的教学，在互联网+教育的时代，要用好资源，包括课件，都要为我所用，过于依赖课件其实就是教师没有充分钻研教材，没有深入研究文本，没有对素材资源进行梳理，没有自己的理解和设计，用PPT不是简单的好不好，而是要问对学生的学习有没有帮助，我认为在充分解读文本的基础上，用好网络资源，自己再设计课件和微课，对学生，对老师都是有益的。
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