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我的儿子五周岁，是个自闭儿，我不怕被人知道。这不是他的错，也不是我的错。他是我一手带大的，特难带，爱哭闹，不说话，睡眠不好……别人都说是我教育不好，教坏了他。我经常带他去玩，各种尴尬事啊，这里就不说了，只有“星妈”才能体会。三岁半我带去检查，确诊了，因为早有心理准备，没有太多惊讶。到现在在康复中心学习了一年多，转变非常大，特教老师都是好样的！养育“星儿”真的很累，别人不理解没关系，但自己不能逃避，接受现实才能和孩子共同进步。
如果我的孩子有自闭症，那么首先可以肯定的是我不会害怕别人知道。
我也是做教育的，我能够理解在孩子有自闭症的情况下做为父母的那种心情。但是越是这样，我们越得带着孩子接触更多外面的东西，绝对不能让孩子闷在家里。
想不让别人知道孩子有自闭症的家长，心里一定是害怕别人异样的眼光，害怕会给孩子带来更多的伤害。这种心情可以理解，但我们不能因为害怕就要瞒着别人，再说也是瞒不住的，与其这样，倒不如大方的带着孩子多接触外面的世界。
这个情况要有针对性的对待，比如我家孩子，最初发现他自闭行为的就是幼儿园的老师，但当时老师并不懂自闭症，只是觉得孩子同其他小朋友不一样，就提醒了我们家人，后期引起重视，我带儿子来了北京，确诊自闭症以后又在北京进行了康复治疗。
在这个期间，孩子自闭症跟谁说不跟谁说，其实是有选择性的，有的身边的朋友除了不懂自闭症以外，还很偏激，对我和孩子所持的态度一味认为就是家庭环境造成，所以这类的亲戚朋友，你不说也罢，说了他们也未必理解，更不要谈得上支持鼓励了，反而给自己凭添另外一份愁苦。
康复半年以后，孩子有进步也有了语言，同时还可以安坐了，我就觉得有必要让孩子回老家去幼儿园适应一下，个人觉得总跟一群同是自闭症的小朋友待在一起，也有弊端，所以就带回了老家，回来后就去找了原先的幼儿园，见到老师后坦诚相见，一五一十的把孩子的情况和盘托出，老师十分理解并支持我的想法，也欢迎儿子再回去适应一个月。
所以，说与不说真的要分别对待，觉得能够理解并抱以宽容态度的身边人，你可以选择说出实情，反之不要去费那个力气，因为自闭症也不是你一句两句就能解释的明白的病症，比如我儿子属于轻度的，行为长相看上去都很正常，所以解释起来更费劲，自闭症家长本身心里就满满都是负累，没有更多的经历再去跟不必要的人一一分解这些。
说实话，说能康复的都是自我安慰。我带的班上有个孩子就是自闭症，我发现后，提醒其父母带去诊断治疗，两岁半开始，做了三年治疗，又请私教老师单独治疗，只能说比原来好了那么一点点。在集体生活里和其他小朋友还是明显的差异，托班时小朋友都小，还不懂，现在大了都开始议论他，有个小女孩直接在我面前说:“老师，那个某某是傻子，一天到晚不说话。”我批评了小女孩。提醒大家要爱护他，帮主他。所以我觉得如果有自闭症孩子的家长，一定要坦诚的告诉老师寻求帮助，避免其他小朋友对他的语言伤害和孤立行为。大家都有眼睛，这事是瞒不住的，老师也是人，我们也有同情心，对于有特殊情况的孩子会特别注意和关注。
儿童自闭症，父母应给予更多的关爱。首先，应向幼儿园老师说清楚，孩子不合群，有语言障碍。请求老师鼓励孩子参与他喜爱的游戏，每次给他奖励，红星啊，大红花呀，还有他最喜欢的玩具飞机，汽车等等。当他开始和孩子们一起游戏的时候，已经是一个了不起的进步，请求老师让他感受到孩子的热心，友爱，感受到一起玩，很开心，很快乐。特別是在游戏中，得到老师的奖励，会让他高兴得不得了，使孩子收获一次次成功的体验。其他孩子若羡慕他手中的玩具，都想和他一起玩，请求老师给予恰当指导，让孩子们陪他共同分享。当他拿着奖品回到家里，父母应满怀欢喜，热情地问他这东西是怎么来的，以训练他的语言表达能力。这样，持之以恒，自闭症可以好转。最后要说明一点，玩具飞机，汽车，价格较高，可由父母出资提供，只是不让孩子知道了。
从总体来说，会害怕别人知道，这样对孩子的心理伤害很大！孩子也处在苦恼烦闷阶段，再受到别人的冷眼与歧视，无论对于孩子还是家长都是雪上加霜！这样对孩子康复的概率相对也会变小。要有正确的心态去面对吧！现实是残酷的！可是生活还要继续！我们只有让自己和孩子坚强起来，去勇敢地面对所有的困难，正确理解所有的歧视与误解，甚至冷眼与敌视。给自己的内心插上理想的翅膀，坚强勇敢地去飞翔，即使不会飞，也要一步步来，总有一天，相信孩子一定会翱翔在属于自己的蓝天，一定会战胜所有的艰难困苦。从另一方面来说，没有不透风的墙，别人无论通过什么途径知道的，知道就知道了，我们也阻挡不住，别人有别人的理解和看法，我们也不可能去干涉，去主宰人家，平常心对待就好，没有什么大不了的！各过各的生活！如果理解我们感激；不理解我们要用正确的心态去理解，特别要跟孩子解释清楚，好好保护孩子无论在什么情况下都不要受到伤害。
Q：几岁可以开始英语启蒙？
A：啥时候都可以。
为什么？
语言的学习，是一种先输入、再输出的过程。
那么具体到英语启蒙，就是让孩子从听和读开始，去接触和熟悉英语，当输入的量积累到一定程度后，他自然会开始尝试输出，张口说出来。
你可以想想孩子是怎么学会说汉语的——从出生起，你就每天都不断地和他说话，家人之间也在用汉语进行交流，孩子就这样不停地听了一年多之后，自然而然地便开口说话了。整个过程看似是顺其自然、水到渠成，但事实上，和你们前期那些不断的输入与积累有着密不可分的联系。
所以说，为孩子进行英语启蒙，并没有一个特别明确的时间点，只要你愿意，从出生后就可以为他创造接触的机会了。
当然，接触并不等于系统学习。
如果想让宝宝有计划、有步骤地学习英语，建议还是要等到他已经能够用母语清晰、流利地表达自己，并且理解能力、常识知识储备达到都达到一定水平后再开始比较好。
否则，你想想，小家伙本来还不知道铅笔为何物时，就要记住铅笔的外形特点，记住中文名称“铅笔”，还要再记住英文“pencil”，岂不是负担有些重？
Q： 英语启蒙怎么做？
A：听开始、看跟上，提供机会让他说。
之前看过一句挺有道理的话：最初的英语启蒙，不是让孩子学习，而是聆听。
很多人把这个过程，称作“磨耳朵”，很形象。刚才我们也说了，听得多了，自然就会说出来，即便说不出来时，至少也能做到“听懂”。
大家可以想想我们的方言，现在很多宝宝都是“混血”——爸爸妈妈来自不同的省，有各自的方言，而姥姥姥爷、爷爷奶奶可能籍贯也各不相同，于是一个家里，就会有两种，甚至三、四种方言，宝宝一路听下来，不见得每种都会说，但是基本都可以听懂，这就是“磨耳朵”的作用。
那么听什么呢？
旋律优美的经典英文童谣（nursery rhymes）、节奏感很强的chant、甚至是国外给孩子做英语启蒙的动画片（注意保护眼睛哈）等等，都可以。
而看，是为宝宝打开又一个感官通道来进行输入，让他通过视觉接触这门全新的语言，“看”其实是为了日后能写做铺垫的，孩子在不断看的过程中，熟悉字母的形，熟悉它们拼在一起组成单词的样子，熟悉单词连在一起组成句子的状态。
又可以给宝宝看什么呢？
字母卡、单词卡、英文绘本，各种素材都可以。
看和听之后，我们要再提供机会让宝宝说，进行输出。
语言就是一种交流工具，学习英语的目的，就是用它来和人沟通，所以有机会使用就很重要。注意，是在真实的场景里使用！使用！
举个例子：
你无缘无故突然问宝宝：“我想喝水”这句话用英语怎么说？
这就不算给他创造机会使用英语，你只是在强迫他翻译，这种做法会让宝宝反感，也不利于建立英语思维。
而如果宝宝渴了，你鼓励他用英语说出自己的需求，哪怕小不点儿只能说出Water, please!这两个单词，都是一种成功。因为你给了宝宝一个使用场景，让他尝试用语言去表达自己，这会给他成就感，也更能让他体会到语言的作用。
我的大学口语老师，是个美国人。
第一学期期末考试时，他对我们说：口语考试很容易，我不在乎句式、时态，你只要让我明白你想说什么就可以，这才是语言的作用。
这句话我一直记得，它特别接地气地解释了我们为什么要去学习语言，也一语道出了为什么许多年来，国人一直是在学哑巴英语——
我们太过于关注背单词，纠结句式、时态，我们可以很好地听写单词、做单选、做完型填空，四六级分数考得出神入化，但是唯独忘了把英语当成一门语言去使用，用它表达自己、和人交流，搞得听见How are you? 时，不管自己好不好，都只会条件反射般地说Fine，thank you, and you?
Q：每天让孩子学多久英语合适？
A：越久越好。不过，注意！不是“学”，是接触！
为什么？
当年，我所在的英语培训机构推出过一个理念：让孩子泡在英语里，称为“浸入式教学”。这仍然可以用学中文的方式来做类比——孩子就是因为被泡在了中文环境里，所以经过大量的积累之后，自然而然地就开口了。而对于说话晚的宝宝，专家常提醒家长注意的一个因素也是：是否日常和宝宝交流比较少？
都是语言，学英语的道理是一样的。
多听、多看、多接触、多输入，有了深厚的储备，才有可能输出。
而接触的方式，是可以多种多样的，否则，这个“久”可能就意味着重复、乏味和无聊。前面说到的儿歌、字母卡、英文绘本等等，是最传统的素材，除此之外，你还可以大胆发挥想象，让孩子用更多的方式接触英语。
比如，买包字母饼干，或者干脆用水果条摆出字母的形状，从A到Z，然后宝宝负责吃掉A，妈妈负责吃掉D，爸爸来吃掉F……在整个过程里，英文字母和视觉、听觉、触觉、甚至味觉都产生了联系，让孩子像做游戏一样去接触英语，即是学、也是玩。
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