本篇文章给大家谈谈音乐活动的层次性，以及音乐活动的层次性包括对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
1、幼儿音乐教育问题及策略篇一 选择合适的教材 首先，教师要重视音乐活动的选材，因为只有选择趣味性和艺术性强的教材，才能使幼儿产生兴趣，学起来有积极性。我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现幼儿情趣的教材。
2、大部分的家庭生活中缺乏音乐艺术氛围 家长对音乐的理解能力不同，音乐教育意识普遍不强，除了一些高学历的家长对孩子有这方面的培养，大部分的家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。
3、音乐教育过于功能化：幼儿园在实行音乐教育时，许多幼师都是为了让孩子学到更多关于音乐的知识，把握更多的音乐技能，这虽然对孩子的成长有帮助，但是也在一定程度里违反了孩子身体上和心理上的成长规律。
1、”“音乐……的精神内涵，……是存在于乐音结构本身内而不是依赖于别的什么因素。”足以看出，他确实是超脱于内容与形式区分之上的自律论者。音乐的精神内涵必须与种种具象的情感激发相区分，后者是一种由外而内的感受与宣泄方式，不属于纯音乐审美。
2、美国作曲家罗杰塞欣斯把音乐美学中自律与他律对立的这两派观点相综合，他认为音乐是自律自足的，同时又与人类生活中最深刻的心理感受紧紧联系在一起。他是这样评论音乐的：音乐直达我们心理生活的生命能源，从中创造出一种有其自我独立存在、法规和人文意义的范式。
3、复调两个或几个旋律的同时结合。不同旋律的同时结合叫做对比复调，同一旋律隔开一定肘间的先后模仿称为模仿复调。运用复调手法，可以丰富音乐形象，加强音乐发展的气势和声部的独立性，造成前呼后应、此起彼落的效果。调式从音乐作品的旋律与和声中所用的高低不同的音归纳出来的音列。
4、音乐是艺术的一个品种 ，它带给人们的是美感和幸福。音乐是表达或寄托人们感情的 艺术语言， 它比一般的语言更直接地传达情感 ， 并且 ， 它始终与美感结合在一起。音乐是人们抒发感情、表现感 情、寄托感情的艺术 ， 不论是唱或奏或听 ， 都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。
5、乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。
6、用科学的审美性理解更合理一些。我们可以看出审美可以渗透到艺术渗透不到的地方，因此审美大于艺术。审美与艺术走向衰落。
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