大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于音乐课集体备课活动目的的问题，于是小编就整理了2个相关介绍音乐课集体备课活动目的的解答，让我们一起看看吧。
关于这个问题，高中阶段不了解，但初中和小学的确如你所问，是很少讲乐理的。究其原因，不外乎两方面。一是在这两个学段内，音乐不是考试学科，重视程度自然不能跟考试科目比。而音乐课的教学，仅仅是让学生唱唱歌，培养兴趣为主；二是缺乏专业的音乐老师。像我所在的地方，音乐老师奇缺，大都是非专业老师兼职。这部分教师自己也不懂乐理，因此就谈不上讲乐理了。
我不知道这样的问题是怎么提出来的？作为高中音乐教师，高中音乐科目在鉴赏部分，是有乐理得内容的，甚至小学和初中也会涉及乐理部分的内容。
以高中举例
在音乐鉴赏部分（人教版）第一课为“学会聆听”，这一课就涉及了乐理部分得内容:音乐要素及音乐语言。
大家知道，音乐要素就是指构成音乐的主要元素，节奏，旋律，和声，音色，力度，速度，曲式，织体等。
这一节课，学习了节奏，拍子，节拍规律等等，这一部分的内容应该归位乐理方面的内容。
在第七单元《宗教复调音乐的顶峰_巴赫》就为学生讲解了什么是复调音乐与主调音乐，还有十二平均律的内容，我认为这也是属于乐理方面的内容。
总而言之，从小学，初中，高中，是有一部分的乐理内容涉及的，对于没有真正的乐理内容来说，我不知道什么算是真正的乐理，为什么这些内容就不算？
最后，这些内容相对简单，适合所有学生接收，这些简单的内容也属于乐理内容。
就酱！
我是上海的，读的音乐教育专业，大四我们都要去中小学实习，可以简单说一下。
每个省市的音乐的课程标准都不一样，国家虽有统一的课程标准，但各个地区也有其自己的，有些稍稍落后的城市对于音乐课程可能就不是那么重视。现在上海的音乐教育课程对于老师的要求越来越高，小学初中高中对于音乐课程的要求和内容都是不同的。但是现在普遍的要求都是需要老师在课堂中充分调动学生的积极性，在活动实践中进行学习，而不是老师单讲，尤其是小学和初中。
上海的小学为音乐课唱游课，主要以唱、跳、吹、弹等活动方式进行课堂教学，有些学校还有艺术特色，那么就会根据各个学校的不同特点进行针对性的教学设计。每个单元都有不同的乐理知识点。谱例基本为五线谱，简谱也有但较少。老师的板书较少，因为小学更注重师生融为一体的活动教育方式。
初中基本为音乐课，到了八九年级会增加艺术欣赏课，上海的初中音乐教材内容设计的面相当广，每个学期的教材都网罗中外各个国家地区的音乐，也包括经典的流行音乐，以及一些实践活动，但更多时候是需要老师自己根据学生情况进行活动设计。
上海的高中全部为艺术课，包括音乐、绘画、建筑、舞蹈、影视、戏曲等多个艺术门类，是个对教师要求极高的课程，有些学校都由同一个老师教，有些则是由音乐老师和美术老师分开教学，但是综合性总体上升了。
对于这个问题，不知道有没有做过调查就问了，我就是小学的音乐老师，我们用的人音版的教材，我可以明确的告诉你，从小学到高中的音乐书上一直都有乐理知识，只不过是分散的！
从小学三年级开始，音乐书上就有音乐知识这个板块了，里面的内容就是音乐理论知识，小的知识例如音符，节奏，附点，拍号，力度记号等等，大的有C大调，四年级有F大调。还有很多欣赏的乐曲，书上没有明确写明但是老师需要给学生讲的有两段体结构，三段体结构，带再现的三段提结构等等，这些都是音乐理论啊！只不过他没有像专业的音乐理论书一样的讲的那么系统那么深入罢了！初高中的音乐书我也了解过，有很多的欣赏课，尤其是国外的一些古典音乐之类的，老师也要讲到曲式的分析这块，这也是音乐理论知识啊！
问这个问题的要么就是不了解中小学音乐课，要么就是没有好好的上音乐课。或者你认为零散的乐理知识不算？对于中小学生来说，不可能像音乐专业学生那样系统的深入的学习音乐理论知识，中小学音乐课的作用也不是把孩子培养成专业的音乐学生，所以也没有必要那样做，所以就是根据学生的身心特点，按照他们的认知规律在每节课上零散的安排一些小的音乐知识，在将来的学习中，一旦用到也不至于一点不会，将来如果学习音乐专业，也不至于没有一点基础！
所以说你这个问题在问之前肯定没有做过深入的调查和了解。
这问题反映了我们这个国家教育的问题，就是要考试的，大家就认真，不考试的大家都不认真。
不要说边缘的音乐课，就是理科班的政史地，文科班的理化生，到了高中，教的老师也是随便教，学的学生也是胡乱学，上副科的同学做主科的作业，老师也是睁一只眼，闭一只眼。为啥？还不是因为考大学不用考。
音乐课就更加了。负责任的老师，可能会引导孩子们欣赏音乐，讲一些粗浅的音乐知识。即使是这样，也会有孩子上音乐课刷数学题，音乐老师也只能睁一只眼闭一只眼，不敢批评上音乐课刷数学题的孩子。为啥，音乐课高考不考呀。
真管那些音乐课刷数学题的孩子，说不定学校领导都有意见，唉，音乐课升学又不算分数，那么认真干嘛？
小学到高中的音乐课可以分为歌曲演唱，节奏训练，乐曲欣赏，音乐家简介，掌握一门简单的乐器等。
虽然没有专门的乐理课，但接触到的音乐，包括音的高低、音的长短都涉及到乐理知识，只不过不是系统的讲，而是遇到什么知识就讲什么知识。
现在社会上的艺术类考级，考中高级别时都需要考音基，也就包括乐理知识。由于越来越多的家长都很重视素质教育，所以学习音乐的孩子还是挺多的，也就有不少孩子会在校外学习乐理知识。
最后要说的就是音乐课相对于其他主课，受重视程度不够，教材编的重点并不在乐理知识，所以就很少教乐理知识。
您好朋友！我是小小曲儿！很乐意跟您一起分享讨论！
乡村音乐教育相对于整体义务教育来说，还是有不少的短板。比如说没有编制，没有专业音乐教师，不重视课程，缺乏音乐器材和场地，缺少音乐活动的交流和学习。
解决乡村音乐教育问题也有一些办法可以借鉴，或者创新。
一，重视乡村音乐教育作用，提供必须的教师，器材和场地。音乐教学是集体活动，不是简简单单一张嘴唱唱，摆摆腿跳跳完事。有计划有步骤教会给孩子基本的音乐知识，培养孩子良好的音乐鉴赏能力，将会对孩子未来的心智发展具有不可估量的开发作用。
二，给予专业音乐教师以应有的同于他人的地位。同样一门课程，同样一位老师，同样付出劳动，而不能有主科副科之分，人为降低音乐教师的劳动价值，损伤音乐教师的积极性和主动性，甚至用其他非音乐专业教师带带课，或者挤占音乐课时，都会对师生造成伤害。
三，通过一定行政区域的音乐活动，促进，扩大交流音乐形式的多样化，比如音乐比赛，汇演，音乐节，课外音乐活动创新等，更多丰富学校音乐生活，充分发挥孩子们的音乐天赋，同时也能使音乐这样一种集体，公共活动得到完美的诠释。
四，定期对音乐教师进行专业技能观摩和提升，不断更新音乐理论和实践，促进音乐教师掌握更多基本技能，更好服务于教学实践。
希望能对您有所帮助！
到此，以上就是小编对于音乐课集体备课活动目的的问题就介绍到这了，希望介绍关于音乐课集体备课活动目的的2点解答对大家有用。
