大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于藏在钢琴里的音乐教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍藏在钢琴里的音乐教案的解答，让我们一起看看吧。
主基调是好的，学生站课堂主导地位，能调动学生学习的积极性，变被动为主动，老师在课堂上起到导的作用。
虽然表面上看是学生在讲题，实质上要求老师做的事情更多，学生讲题未知性不可控性往往比老师自己讲要费时费力，很多时候老师更累。既然这样，老师还是要学生讲题，老师主要考虑到是学生自身的发展，满堂灌试的教学方式不适应现在的学生需求。
现在许多学校都提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，严格规定老师在课堂上的讲课时间。一般把老师的讲课时间限定在10分钟以内，当学生有问题需要解答时，让学生给学生讲解，这样的教学方式真的好吗？
我认为这样做有利也有弊，应分情况区别对待，而不应让它成为一种风气，成为一种僵化的教学模式。
首先说利。让学生在课堂上讲题，对讲题的学生有利。
会解题和会讲题，属于掌握知识的不同层次。许多学生会解题，但不会讲题。会解题只是初步掌握了知识，知识掌握的并不牢固。而会讲解，能把前因后果说明白，条理理清楚，学生必须真正理解这道题，而且要能把数学的符号语言，转化为文字语言。这一讲解的过程，有利于加深学生对知识的记忆和理解，有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的自信心，使学生的成就感得到满足。从而使学生学习数学的兴趣更浓，学的就会更好。
其次说弊。对听讲的学生来说，听的不明白，很难抓住解题的要点，理清解题的思路，慢慢会失去学习的兴趣，成绩下降。
我以前辅导过一个重点中学的学生，她学校采用的就是教师不讲或少讲，学生是课堂的主讲者的教学方式。每个班根据学生成绩划分为若干小组，在每个小组内学生进行讨论式学习，成绩好的同学负责给成绩差的学生讲题。
我辅导她的时候，问她成绩怎么样，她说成绩较差，每次只考四、五十分。但我给她讲过之后，她学得很快，做题也对，挺聪明的孩子，不是那种学不会的学生。
我问她为什么在学校学不好，而我给她讲就能学会呢？她说在学校老师都不怎么讲，都是让学习好的学生讲。学生讲的很快、很乱，自己听不懂，也不想听，就学不会了。而我给她讲时，每节课的知识点都点的明确，讲的清楚，解题时的方法、应注意问题都说的很明白，自己当然就能学会了。
培养一个学生成为老师，需要花费十几年的时间，而一个老师，没有三、五年的知识积累，很难成为一个优秀的教师。一个学生讲的解题过程，怎么能与老师讲的相比呢？
所以我认为，在数学课堂上，教师不能只想着让优者更优，还应多关注那些成绩一般的学生，要让每个学生都能听明白，弄清楚。
谢谢题主。
我们当老师的都知道，教无定法，贵在得法。老师不讲题，先让学生给学生讲题，其目的是为了更好地讲题，更有针对性。
老师先讲题，是老师事先欲设学生的学习思路、解题方法，以及在解题过程中可能出现的错误等，着重点在“输入”。把学生应该掌握的知识重点、难点较为直观地展现出来。但是难于把控学生的实际操作情况，无法确定学生在学习过程可能存在的问题。
老师先让学生讲题，能够直观地了解学生的解题思路，解题技巧，以及容易出错的地方。这样就便于老师更有针对性地给以“引导”。但是老师可能难于把控课堂的时效，无法完成老师授课的既定目标。
我个人觉得，老师授课要因学生、内容的不同，而采用与之相适应的教学方法。例如学生基础比较好，教学内容便于学生操作，是可以尝试让学生给学生先讲题的方法的。但是，学生整体的基础本来就不够好，或者教学内客深奥，你让学生如何讲题，这不是折腾学生，浪费课堂时效吗！
总之，实事求是，因材施教，是我们做教育工作者应该遵循的原则，“揠苗助长”的错误不能一犯再犯！
（个人浅见，仅供参考！）
在现在的教育理论中，一直在倡导让学生占据课堂的主导地位，很多的老师也在不断对教学方式进行改革，充分调动学生的积极性及主动性，提高学习效率。
那么该如何来看待有人提出的老师不讲题，让学生给学生讲题呢？个人认为可以尝试，但学生讲题是不可能替代老师的。
在经常跟家长的聊天中都会提到，判断孩子到底有没有把一道题弄懂，可以让孩子讲解这道题给家长听，如果孩子能用自己的思路和语言把这道题给讲明白了，那就说明真的是学懂了，也就是讲题是检验学懂与否的标准。
讲题对学生来说也是一种历练，对学生的能力的培养也很有帮助。但讲题并不像看起来那么简单，很多刚毕业的学生，做题很厉害，但讲课很一般，刚走上讲台的时候讲的课程很多学生都表示听不懂。确实讲题比做题简单多了，做题的过程很多的过程和细节其实不必要那么清晰，也行用的很多方法和知识点自己并没有完全弄懂，凭借感觉和经验就能做出最终的答案。但是要把题目讲好，不仅要把题目正确解答，对思路和过程都要非常熟悉，不能存在任何的疑惑点，否则讲解的过程和思路就会出现问题，讲的人讲的是满头大汗，听的人往往是一脸懵。
讲题的一定会做题，但做题的不一定会讲，讲题尤其是要把题目讲清楚不是一件容易的事情，思路要情绪，还必须具有良好的语言组织能力和表达能力，只有自己完全理解和掌握的东西才有可能讲解清楚。
没有多少学生能达到讲题所需具备的条件和标准，也只有极少数学生能做到，受益最多的还是讲题者本人，大部分学生还只能做倾听者，慢慢去消化和理解。要讲好一道题，不仅要着眼于题目本身，还得考虑到听众的认识水平和接受能力，还得有思维地引导和氛围地调节，这也也是一个经验活，有几个学生能达到呢？
在学习中，学生的学习效率与课堂参与度有关，参与度越高，效率就越高，所以小组讨论学习很受欢迎，但还是需要由老师的引导和带领，让学生自由去讨论肯定是不行的，学生始终是无法取代老师的。
让学生来讲课可以有，但不能占据课堂主导，可以在自习时间让学的比较好的学生来试着讲，在讲之前还得有老师的引导，万不可出现瞎子带来瞎子的情况。在讲解的内容和题目上还得做好选择，否则不一定能达到预期的效果，说不定还会带偏别的学生。讲题是一门技术活，不想想象的那么简单，学生讲题可以有，但不能替代老师。
首先指出，提问题的肯定不是老师，为什么这么说呢？如果让学生讲题，首先学生必须会这道题对应的知识点，还得用正确的方法给问题解决了，如果是你当老师，在不掌握学生是否学会的基础让学生胡讲吗？不可能，要吗老师通过自己的方式解学生掌握情况，会在课下让学生给自己讲解过，并在听的
过程中己解决了学生的一些问题，才会放手缎练学生的表达能力，提高自信，激发学生的积极性。就我的教学经验可知道，经常给学生分组，并且辅导一个组长，并由他去给组内成员讲解，他会越来越负责，越来越认真学习了，为了当好这个小老师，竞变得越来越上进，黑马由此产生。
题主你好，老师不讲题让学生讲题，很多人会认为老师不负责任，糊弄教学，甚至会说老师瞎胡闹。可以明确的说，老师这样做的目的，是为了调动孩子学习的积极性和思考的主动性，更有利于课堂气氛的活跃，提高教学效果。
近些年教育局一直在提倡给孩子们减负，把孩子交给孩子，把课堂交给孩子。老师这样做一是响应教育局号召，二是对教学方式进行大胆的改革和创新。但是对于不懂行的人可能会觉得，老师这种方式，是为了图省事，完全是糊弄教学，小孩子懂什么，有什么用？那是你懂还是老师懂，一个外行评价一个外行，还那么理直气壮，合适吗？
老师让学生讲题，会给学生带来什么：
1、调动孩子学习的积极性和思考的主动性
课堂上老师讲课时，一般都是老师讲学生听，大多数学生都处于被动状态，就是我们很多人所说的“满堂灌 ”，很多同学更是缺少思考，只等老师的答案。让学生讲题可以增加学习的主动性和积极性，逼迫自己去思考，去理解。学生通过准备习题讲解，会做一些准备，这样可以加深记忆和理解，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，就是这个道理。
2、理论和实践相结合
实践是检验真理的唯一标准。老师讲完一问很多学生的回答，大多数都是明白了。但是，事实往往绝非如此，只有通过实践验证才能知道是不是真的。一方面通过讲题，可以检验学生对知识的掌握程度，另一方面也可以检验学生对知识的运用程度，能否达到学以致用，这才是学习的最终目的。通过实践验证，答案自然明了，老师也可以做到心中有数，更好的进行针对性教学。
3、锻炼学生的组织和表达能力
很多家长应该会有这样的发现，有很多题孩子也知道怎么做，但是让他讲的时候，却不知道怎么讲，甚至表达不清楚，支支吾吾。一方面是因为孩子对知识掌握不牢固，比较片面，一方面是孩子不知道该怎么去组织语言，进行讲解。通过课堂锻炼，孩子的组织能力和表达能力都会得到改善，逻辑性会更强一些，对知识的调动能力也会得到提高。
综上所述，老师不讲题让学生自己进行讲解，不仅不是瞎胡闹，而是对教学方式的大胆尝试，通过理论和实践相结合的方法，更能调动学习积极性和思考的主动性，更让孩子明白实践出真知的道理。
到此，以上就是小编对于藏在钢琴里的音乐教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于藏在钢琴里的音乐教案的1点解答对大家有用。
